Att lära för livet

Education is the most powerful way to change the world – Nelson Mandela


Lämna en kommentar

Utforskande språkutveckling

Terminen är ny. Det är nya kollegor på skolan, nya och gamla elever. Rutiner sätts. Arbetssätt ska tränas in och hela tiden ska språkutvecklingen vara i fokus. På vår skola använder vi lärmodulen Från vardagsspråk till ämnesspråk. Första träffen var igår och vi skulle ha läst första texten. Jag som i många år arbetat med genrepedagogik på olika sätt i matematik fick nya tankar av läsningen på hur jag skulle kunna arbeta. Framförallt var det följande citat som satte igång min hjärna

”Hur skulle du kunna förklara detta för din lillebror?”, ”Hur skulle du kunna beskriva detta såsom en expert skulle göra?”

– del 1 från Nygård Larsson, 2011

Vi använder mycket så kallade flippar i vår planering. Eleverna får tillgång till kommande veckas planering på helgen (helst på fredagen, men det är inte alltid vi hinner eller orkar det).Planeringen är grunden för allt vårt arbete under veckan. I planeringen finns filmer till allt innehåll. På måndag morgon har alla elever i vår klass (en årskurs 4) till uppgift att välja ett mål de vill fokusera på extra under veckan och titta på de filmer de hinner eller är intresserade av. Ibland kan de få i läxa att visa någon film hemma.

Skärmavbild 2018-09-06 kl. 19.21.41

Tanken som väcktes igår var att eleverna själva ska göra flippar, fast det blir mer som redovisningar. Min tanke var att de på så sätt skulle tvingas använda ett mer specifikt matematiskt språk och kunna dela med sig av sina kunskaper till andra elever i vårt avlånga land och på så sätt få en verklig mottagare. Jag kastar mig ofta ut i nya projekt – på gott ont. Denna gång visade det sig redan innan filmerna är klara vara en klar vinst.

Eleverna fick 4 olika områden och delades in i 4 grupper.

  1. Subtraktionsupställning utan lån – att förklara för yngre elever/syskon
  2. Subtraktionsuppställning med lån – att förklara för äldre elever/syskon
  3. Begreppen multiplikation, faktor och produkt
  4. Begreppen division, täljare, nämnare och kvot

Arbetsgången var att

  1. titta på flera filmer som presenterar innehållet
  2. samla ord som vi behöver i filmen
  3. planera filmen
  4. öva
  5. filma

img_2289.jpg

Flera grupper hann så långt att de började öva redan på första passet. Jag hade fått i uppgift att föra dubbellogg under lektionen men det r jag usel på. Däremot är jag bra på att ta bilder, instagramma och blogga. Så på det sättet reflekterar jag nu.

Reflektioner efter första lektionen:

Eleverna visste omedelbart vad som krävdes av dem för att göra flippa. Det berättar för mig att de sett de flippar vi använder och väl förtegna med formatet.

Eleverna tittade mera kritiskt på flipparna när de skulle göra en egen. En av filmerna påstod att term gånger term är lika med produkt.

img_2294.jpg

Eleverna fick tänka efter vilka tal de skulle använda för att visa subtraktion utan respektive med lån. Här vänder vi på resonemanget på ett väldigt intressant sätt. När diskuterar vi vilka tal som ska användas? Vi lärare väljer uppgifterna – eleverna räknar. Jag tänker ta med mig denna tanke och be eleverna välja ut tal i framtiden till prov och redovisningsuppgifter, till våra exit tickets och annat. Vilka tal ska vi använda för att visa denna färdighet? Superspännade fråga.

 

Så – jag har vunnit redan på att testa en ny idé – innan filmerna ens är klara. Att utforska tillsammans med eleverna är det viktigaste och lärorikaste jag kan göra i min praktik.

Annonser


Lämna en kommentar

Äntligen dags!

På måndag är det äntligen dags. Då är introduktionsveckorna över. Det har varit bra veckor. Eleverna har varit och simmat flera gånger och vi har kunnat träffas och lära känna varandra ordentligt. Men det är ju lektioner och lärande som är min passion och nu känner jag att det är hög tid att börja. När jag varit runt i klasserna och presenterat mig och det arbete vi ska göra tillsammans har jag sagt att vi ska arbeta med matematik, men inte på det sätt de är vana vid. Och så får det bli. Jag har byggt upp en struktur, tänkt igenom hur lärandet ska bli synligt och hur eleverna ska dokumentera vad vi gör ochvad de lär sig. Allt kommer att behöva utvärderas och eventuellt revideras, men så här har jag tänkt mig.

Vi ska ha basen i ett stort räknehäfte som blir vår dagbok. Här ska allt material samlas. Även om vi kommer att arbeta mycket digitalt kan vi skriva en notering om vad vi gjort, lärt oss eller något vi ska reflektera över.

Här är planeringen för första arbetsområdet.


Lämna en kommentar

Flippa på lågstadiet – när, var hur vi gör!

I går kväll kom två intressanta frågor till mig i Facebook-gruppen flippa klassrummet. Det är inga korta svar på de frågorna så jag svarar med ett blogginlägg i stället.

Skärmavbild 2015-05-31 kl. 06.55.06

Våra elever ska sluta årskurs 2 nu och jag vill först berätta hur en vanlig vecka ser ut hos oss.

På helgen gör vi lärare en gemensam planering för veckan. Planeringen finns i skolportalen, den är gemensam för klassen och det är ett multimodalt gränssnitt där vi kan lägga till länkar, filmer, uppgifter, texter, ljudfiler…. precis vad vi vill.

Skärmavbild 2015-05-31 kl. 07.21.14Vi märker att flera elever går in och tittar på planeringen redan på helgen. De pratar om det när vi visar planering på måndagsmorgonen och visar sina kamrater när vi har öppet klassrum. Eftersom vi arbetar digitalt med digitala läxor har vi valt att öppna klassrummet 15 minuter innann det ringer in varje dag och en timma efter skolans slut på tisdagar. Många av våra elever har inte bestämmande rätt över internet hemma. En del har bara pappas smartphone att tillgå och det blir lite litet i formatet.

Vi mårker att föräldrarna är inne och tittar om vi glömt ta bort någon gammal läxa, det är något som är oklart eller fel. Vi har under våren arbetat med de berättelser som judendom, kristendom och islam hr gemensamma, dvs berättelserna i gamla testamentet. VI har använt oss av gamla, men underbara filmer på Youtube, Hanna Barberas serie Bibelns äventyr. Och som föräldrarna har engagerat sig. Skapelseberättelsen engagerade otroligt mycket. Vi har i biblisk tradition fått höra att ormen lurar Eva som i sin tur lurar Adam. I muslimsk tradition är det båda som luras. Lika mycket skuld vilar på båda parter.

Alla filmer, ljudklipp och instruktioner finns tillgängliga för elever och föräldrar. På instruktioner och faktatexter finns även länkar till wikipedia med nyckelord (expertord, ämnesspecifika ord) där vi visat både elever och föräldrar hur de kan byta språk och på så sätt få faktasidor på arabiska, engelska eller serbiska som de kan läsa och lära sig om det vi gör i skolan. NAturligtvis visas allt material för eleverna även i undervisningen.

Nu kommer vi till den stora frågan, ger det någon effekt? Eftersom vi inte gjort någon vetenskaplig studie på detta och inte haft någon kontrollgrupp kan vi bara berätta vilka upplevelser och erfarenheter vi gjort.

  • Vi mårker ett stort intresse för temat vi arbetar med hos både föräldrar och elever
  • Vi märker att syskon kommer och frågar efter länkar till spel och filmer
  • Vi märker att eleverna diskuterar skolarbete på måndagsmorgonen innan de börjat skolan
  • Vi märker att elever som inte har tillgång till digitla verktyg eller internet hemma vill stanna inne på raster för att titta/göra
  • Vi märker att eleverna visar faktafilmer hemma och pratar med sina föräldrar, både före och efter att vi tar upp det i undervisningen – förförståelse och reflektioner sker alltså även med föräldrarna och på modersmålet
  • Vi upplever att studiehandledarna som arbetar inne i klassen använder materialet som finns tillgängligt för alla som är involverade i klassen
  • Vi märker att föräldrar frågar på innehåll och sammanhang i synnerhet i SO och NO

Det finns en del till i vårt digitala klassrum, och det är bloggen http://arbetslagvit.se där vi nästan uteslutande publicerar elevers arbeten, vad och hur vi gjort och vad vi lärt oss. Det är inte en plats för förarbete utan en plats för resultaten, en slags dagbok eller loggbok. Här märker vi att om vi gjort något eleverna vill visa hemma kan vi inte snabbt nog få upp det på bloggen. Helst ska det ligga där innan de går hem.

Funkar – Funkar ej – Saknas:

  • Jag ska bli snabbare att publicera på bloggen, kanske till och med eleverna ska involveras ännu mera nästa år och själva få göra det? Några elever får i uppdrag varje dag att skriva och visa vad vi gjort och lärt under dagen? Alla kan bidra med innehåll men två eller tre elever publicerar med mig innan de går hem?
  • Eftersom bloggen är så mycket lättare att nå än skolportalen ska det kanske finnas en flipp-avdelning på bloggen där det finns previews som lockar in föräldarar och elever på skolportalen?
  • Göra fler instruktions- och begreppsfilmer till exempel som serier eller animationer, de blir populära

För att svara på dina frågor Sara: Ja, vi har preview clubs ibland innan de slutar någon dag innan materialet ska behandlas, men mest på öppet klassrum. Vi uppmanar eleverna att kolla om det kommit något nytt på bloggen eller planeringen när de är där. Och ja, vi märker stora effekter på diskussionen, intresset och responsen från både elever, föräldrar och kollegor.

Slutsats:

Flippa mera. Från början. Varför inte redan på förskolan så föräldrarnas intresse väcks för det barnen lär om?


Lämna en kommentar

Samtal med en treåring

Lördagskvällen tillbringas med en alldeles ljuvlig treåring som vi har förmånen att få låna ibland. Bland klossar som föreställer farliga ormar och handduken som är en tröja med luva i leken slår det mig hur viktig just denna förmåga att låtsas är för barnens matematiska utveckling. För vår lilla ljuvliga treåring ska om tre år in i skolsystemet och förväntas då kunna föreställa sig att siffran 4 kan betyda både 4 bilar, 4 myror och fyra streck på ett papper. Troligtvis är inte alla sexåringar helt klara med den utvecklingen. Leken, leken, leken. Alltid denna ljuvliga lek. Låtsaslekar, rollekar, spel, , turtagningslekar, ge- och ta-lekar. Alla är nödvändiga för barnets positiva utveckling. Leken måste ha en naturlig plats i skolan. Lika naturlig som i förskolan. Inte bara fri lek, inte bara oorganiserad lek utan även styrd, organiserad pedagogisk lek med tydliga mål. Detta är något jag ska bli bättre på. Redan på måndag.

hand

Flera av de elever jag möter har kriget som vardag. Varje dag rapporteras från hemlandet – Syrien, Irak, Kurdistan, Nigeria….. Världen är en hänsynslös plats för barn även om de befinner sig i trygga Sverige. Döden, våldet och hoten väcker rädslor hos de vuxna som barnen känner utan förstå. Men de vuxna orkar inte leka, det förstår jag. Skolans utjämnande uppdrag gäller även leken. Rätten till demokratisk, trygg och utvecklande lek. Lek är barns naturliga språk och arbete. Det är viktigt på riktigt. God lördagskväll.


Lämna en kommentar

#malyft #dubbel #talföljd

Idag har vi arbetat med att skapa en talföljd i klassen. Jag hade det i uppgift i mattelyftet. Vi började med en variant av sagan om bonden och den kinesiska kejsaren. Du hittar en artikel i nämnaren om hur man kan använda sagan här: http://ncm.gu.se/media/stravorna/1/a/1a_hernvald.pdf

Vi i världen-bloggen skrev vi:

Vi fick höra en liten saga som Susanne berättade.

”En kinesisk bonde hjälpte kejsaren med att komma på finurliga uppfinningar. Kejsaren var snål och ville inte betala bonden med pengar. Han undrade vad bonden ville ha. Bonden önskade sig då ett riskorn på den första rutan i ett schackbräde och dubbelt så många i nästa, sedan dubbelt i nästa och så vidare. Hur många riskorn blev set i den sista rutan?”

Vårt schackbräde innehöll 9 rutor i stället för 64. Vi använde makaroner att räkna med. Det är lättare än att räkna riskorn.

2014-10-08 12.18.50

I början var det enkelt. Sedan blev det svårare och svårare. Vi kom på att när man ska ha dubbelt av 16 kan två personer i gruppen räkna upp 16 makaroner var och sedan räknade vi alla.

2014-10-08 12.23.49

När vi var klara kom Susanne eller Gina med lim så makaroner stannade kvar på plats.

2014-10-08 13.37.42

Till sist gjorde vi gemensamma uträkningar på miniräknaren för att kolla att det vi kommit fram till stämde och kunde skrivas på mattespråket. Vi kunde skriva både med addition och multiplikation.

2014-10-08 13.34.09

2014-10-08 13.33.59

Vi tänkte en stund på hur många riskorn det kunde bli på den sista rutan på bondens schackbräde och alla förstod att det var väldigt väldigt många.


Lämna en kommentar

Tvärstopp #malyft #mönster

IMG_0155-1.JPG

Precis när terminen tagit fart, när allt startat och börjat ta form, när eleverna börjat komma in i rutinerna igen och vi vuxna i klassrummet börjat urskilja vad vi måste satsa extra mycket på, vilka idéer från sommarlovets hängmatta som verkligen håller då – då far jag på semester. Ja, nu finns det ju inget som heter semester, så jag har fullt löneavdrag, men jag åkte iväg. En högtidsdag i familjen går inte att flytta på så nu är vi här i Italien. Underbart helt enkelt. Och kopplar av det gör jag. Två böcker – båda skönlitterära är utlästa och jag har börjat sticka på höstens projekt. En sjal med lövmönster. Spetsstickningen kräver att jag kan räkna till tre på olika sätt och i olika mönster. Reflektionerna till mattelyftets texter om mönster och algebra passerar förbi i hjärnan. Några slår rot, en och annan tanke skrivs ned, andra faller i behaglig glömska. Jag tror på allvar att Tomas Sjödin har rätt i sin bok ”Det händer när du vilar” och jag tror att många! många lärare är duktiga flickor som jag och vill göra färdigt innan de kopplar av. Kanske vi ska tänka om och införa lite tvärstopp i tillvaron? Jag har hittat ett tvärstopp som gör att jag kan ta helg vanliga slitiga skolveckor och det är min ridning. Stalltjänst och ridning ett par timmar mellan fredagens sluttid på jobb och helgens starttiden med familjen. Perfekt. Hur gör du dina tvärstopp?

IMG_0156-0.JPG