Att lära för livet

Education is the most powerful way to change the world – Nelson Mandela


Lämna en kommentar

Genrepedagogik i praktiken

Jag har gått kurser, jag har läst böcker, jag har haft åsikter och gett respons om andras arbete i genre Men nu är det min tur att undervisa eleverna i skrivande. Det är lite läskigt eftersom jag förväntas veta men aldrig har gjort. Men jag ser det som ett lärtillfälle för mig. Jag gjorde en lärande matris i helgen och fick fantastisk respons på den i facebook-gruppen Kollegialt skapande av lärande matriser.

Planeringen är alltså klar med en röd tråd från planering till bedömning – i alla fall inne i mitt huvud. I morgon får vi se om det håller när jag ska presentera det för eleverna.

cirkelmodellen

Vi har sett föreställningen Robinsons resa på Helsingborgs stadsteater som en start på skrivuppgiften. Eftersom jag vet att eleverna är bekanta med genren narrativ text hoppar vi denna gång direkt till att skriva en individuell text. På vägen har eleverna följande stöttande strukturer:

  1. uppgiftrobinsonsresa uppgiften som knyter an till föreställningen och de upplevelser vi hade tillsammans på teatern
  2. planeradintext planeringsunderlag för texten
  3. matrisrobinsonsresa lärandematrisen – som är samma som bedömningsmatrisen
  4. geochtarespons responsunderlaget

Vi tar också tillfället i at att lära oss verktyget InToWords – ett tillägg till Google Dokument med talsyntes, stavningshjälp och ordförslag. Alla ska använda det i början. Verktyget kan vara bra för dem i engelska, franska, spanska eller tyska i framtiden.

Parallellt med arbetet fortsätter vi att läsa skönlitteratur. Eleverna får i uppgift att skriva ner ovanligt bra formuleringar när de läser, till exempel bra personbeskrivningar, miljöbeskrivningar, dialoger, ord som förstärker en känsla – rädsla, kärlek eller oro.

Ja, nu kan jag inte förbereda mig mer utan nu kör vi!


Lämna en kommentar

Undervisa om att lära sig

idag har jag undervisat om hur vi förväntas uppföra oss i två olika situationer, genomgång och eget arbete. Klassen jag är i just nu behöver mycket förtydligande kring hur de förväntas uppföra sig och hur de förväntas vara aktiva. Vi gjorde en uppställning på tavlan:

Under en genomgång förväntas

  • läraren: ge instruktioner, berätta, undervisa, lära ut
  • eleverna: lyssna, tänka, försöka förstå, ställa frågor genom att räcka upp handen

Man får inte

  • gå på toaletten
  • dricka vatten
  • prata rakt ut
  • störa med ljud
  • vässa pennan

Under eget arbete förväntas

  • läraren: hjälpa eleverna, svara på frågor, hålla ordning
  • eleven: jobba, tänka, göra sitt bästa, ta ansvar för sin egen uppgift, 

Man får inte

  • prata rakt ut
  • störa med ljud

Man får 

  • vässa pennan
  • gå på toaletten
  • dricka vatten

men inte hela tiden!


Lämna en kommentar

Att organisera för lärande med digitala verktyg 1

När jag var på matematikbiennalen lyssnade jag på Kenneth Ruthven, University of Cambridge – Digital computational tools in school mathematics: ecological, epistemological and existential challenges. Ni kan läsa hela texten här

Det kändes inte superaktuellt, jag blev lite irriterad över att Kenneth menade att vi som brinner för IKT glömmer att berätta de små knepen för våra kollegor, så enkla saker som hur man delar ut digitala verktyg, samlar in dem, hanterar att elever går ut på sidor som inte är önskvärda mm. Men när jag tänker efter – det är så självklart för mig att hela lärmiljön ändras när jag tar in IKT i klassrummet, min lärarroll förändras, elevrollen förändras, tvåpartssamtalet blir ett trepartssamtal, det didaktiska kontraktet ändras, klassrummets väggar raseras…. Hur förbereder jag mina kollegor för detta? Möter jag deras oro och rädsla på ett respektfullt sätt eller min säkerhet i det digitala klassrummet blir i realiteten ett hinder mellan oss? Jag måste fundera på det så det kommer säkert ett blogginlägg med fler tankar kring detta.

Nu är jag mogen för att dela med mig av hur jag gör. Jag har arbetat med digitala verktyg i klassrummet sedan 1995 och har utvecklat en hel del användbara strategier. För det första måste jag ha koll på alla lösenord. Mina elever går på lågstadiet och har det tufft med att komma ihåg. Jag gör det enkelt för mig.

Till att börja med ger jag alla elever i årskurs 1 samma lösenord. Det har inte varit något problem hittills och om någon velat byta har de fått det. Eleverna har ofta nog med att komma ihåg sitt användarnamn. Samtidigt måste vi ju ha diskussionen kring att det vi gör i det fysiska rummet även gäller i den digitala världen. Vi tittar inte i någon annans låda eller väska, och därmed inte i någon drive eller epostlåda heller. Förutom detta gör jag en lista i excel med samtliga elevers inloggningsuppgifter. Denna använder jag sedan och kopplar till ett word-dokument så att alla elever får ut ett papper de kan ha hemma och ett som förvaras i skolan tills de är säkra på inloggningarna. Koppla till skrivare och klart.

mall inlogg.png

Eleverna måste få öva sig på att logga in. Så fort någon är igång får de hjälpa sina kamrater. Om jag ska introducera något helt nytt har jag erbjudit en mindre grupp (4 elever kanske) att vara inne på en rast och lära sig. De har i sin tur fått lära en kompis, som har fått lära en kompis och så vidare. Detta stärker elevernas självkänsla, ger dem möjlighet att direkt tillämpa det de lärt sig och är en ovärderlig chans att lyfta andra elever än de som vanligtvis visar framfötterna i klassrummet. Vi måste logga in ofta när vi väl börjat så att det blir en vana. Det räcker alltså inte att planera en enstaka lektion med digitala verktyg, det måste följas upp och repeteras, helst varje dag i början. Jag vill ju också att eleverna loggar in hemma och visar föräldrarna. För att få till stånd detta är det bra att lägga upp lockbeten. Filmer på elevernas draman, bilder på deras alster, läxor till föräldrarna, ja listan kan göras lång.

När eleverna är vana vid att logga in börjar vi utforska ett verktyg i taget. Vi har aldrig haft rena datalektioner, men det har alltid varit med i planeringen att eleverna ska lära sig mer om appen eller programmet vi använder. När det gäller kortkommandon eller smarta multigester på iPaden med mera är de inte säkra.

När jag planerar för att använda nya verktyg, appar, program eller webbtjänster lägger jag nästan alltid in ett utforskande pass innan själva uppgiften introduceras. Jag säger till eleverna att jag bara kan upptäcka en del av funktionerna eller göra en del av felen som kommer att uppkomma när vi väl kör igång, så målet för utforskandet är att göra så många fel vi bara kan och lära av dem.

Nästa steg är  väldigt slimmade, avskalade och tydliga uppgifter. Det är inte så mycket för elevernas skull som för min. Jag vill ju hinna med att hjälpa alla! Även här hjälper eleverna varandra. Det blir fort hög status på att hjälpa sina kamrater. Om vi arbetar var för sig eller i par är ganska oväsentligt, samtalet pågår i vilket fall hela tiden.

Nu hoppas jag att du fått med dig något som du kan använda dig av när du planerar för att använda digitala verktyg för lärande.


Lämna en kommentar

Vad gör en IKT-pedagog hela dagarna?

Rent generellt har jag ingen aning om vad andra IKT-pedagoger gör hela dagarna, men jag vill gärna berätta om hur min dag idag såg ut. Tisdagar är jag inte låst av lektioner utan finns till hands för pedagoger och elever.

8.00-10.00 Planering och samordning av dagen, beställningar, uppdatera oss om läget, DNA-märkning av ny personals digitala verktyg, information om skrivare till ny personal.

10.00-11.00 IKT-grupp med 5-9. Läs om vårt arbete på http://dalhemsiktgrupp.se  Min IKT-kollega och jag ledde mötet tillsammans. Vi arbetade ihop för länge sedan och idag stod vi i klassrummet igen tillsammans. En härlig känsla när samspelet och övergångarna sitter. Jag är imponerad över våra fantastiska elever och vad de bidrar med, även om vi bara är i början av arbetet med grupperna.

IMG_1235.jpg

11.00-12.00 Tillsammans med bildläraren lade vi upp en plan och en arbetsgång för att göra digitala portfolios till eleverna i bildämnet. Bildlärarens idé, min kunskap om verktyg, momentordning, digital miljö och arbetssätt gav tillsammans en plan. Att tänka tillsammans med andra pedagoger är en krydda! Jag bokade in mig för att vara med på första lektionen som stöd och support. Det är mycket som kan gå fel med lösenord!

12.00-12.30 Lunch med kollegor. Andra dagar har jag oftast lunchrummet för mig själv så på tisdagarna brukar jag försöka luncha tillsammans med kollegorna.

12.20-13.00 Samtal kring digitala verktyg som kompensatoriska hjälpmedel med specialpedagog och IKT-kollega

13.00-14.30 Fakturahanatering i det nya ekonomisystemet. Nu var det min tur att lära. Skolassistenten visade och hade ett enormt tålamod med mig kring hur fakturahantering går till! Det finns många anledningar att jag inte läste ekonomi. För det första är jag fullkomligt ointresserad av detta och därmed är det så mycket svårare att lära sig.

14.30-14.45 Stack in näsan på fritidshemmet och njöt en stund av att bara vara bland eleverna. Alla var fullt upptagna med att programmera bin att gå i labyrinter, så jag bara insöp engagemanget, samarbetet och samtalen innan jag gick vidare.

IMG_0699

14.45-16.00 Jag och pedagogerna i en mellanstadieklass utforskade tillsammans webbverktyget Creaza. Detta ligger i vår skolportal och ska användas för att göra en uppgift om vikingatiden. I verktyget finns olika serievärldar, med uppsättningar av bakgrunder, karaktärer, gestalter, djur mm som kan användas och varieras. Pedagogerna ville ha hjälp med hur verktyget fungerar, vilka möjligheter och begränsningar det har samt en vettig arbetsgång och planering för att få det att fungera. Återigen fick vi tänka tillsammans. Jag bokades in vid två lektionstillfällen. Första gången håller jag en introduktion för eleverna och ser till att alla kommer igång. Målet med första tillfället är att alla ska utforska och undersöka själva verktyget. Det finns inga krav att förvärva eller visa ämneskunskaper vid detta tillfälle. Vid nästa tillfälle tar pedagogerna över och ger eleverna en ny uppgift, en som kräver ämneskunskaper. Jag finns med för att hjälpa till med lösenord, tekniska detaljer, delning med mera. När vi ändå hade almanackorna uppe bokade vi in ett matte- och engelsk-pass med LEGO Story Starter. Klassen har tillgång till eget LEGO  och jag hjälper mer än gärna till att få igång detta. Matematikdeleln handlar om att sortera och kategorisera. Alla växter, alla djur, allt som har med mat att göra och så vidare ska i samma fack. När sorteringen är klar får eleverna en uppgift i engelska ”My favorite place”. De ska bygga upp sin favoritplats med LEGO. Nästa steg är att fotografera bygget och prata in ett ljudspår på svenska och ett på engelska om vad de byggt. Till detta använder vi appen BookCreator. Båda dessa pass håller jag i och de andra lärarna är resurser och får på samma gång en fösta erfarenhet av att arbeta med LEGO som lärverktyg tillsammans med iPad.

16.00-16.30 förflyttar jag mig genom skolan tillbaks till mitt klassrum för att packa ihop. På vägen hamnar jag i flera korta möten. Vet du var det finns kopieringsunderlag med klockor? Hur gör vi med fredagarna i årskurs ett? Är det tillräckligt med personal i morgon (det är fortfarande många sjuka i influensa)? Hur gör vi med Apples återkallande av laddare?(http://macworld.idg.se/2.1038/1.649211/har-du-en-farlig-apple-laddare-kolla-nu-och-byt-ut-den-om-du-ar-drabbad)

Sedan cyklar jag hem. I ösregn. Men vad gör väl det när jag har världens bästa jobb?


Lämna en kommentar

Att lyckas – en fråga om planering

Jag lyckas ofta få den stämning och det fokus jag planerar för på mina lektioner. För mig är det den självklara grunden för att lärande ska ske. Jag har under ett par dagar fått anledning att reflektera vad det är som skapar denna framgång. Vad är det jag gör?

En sak är säker, det gör sig inte själv. Undersökning efter undersökning visar att lärare önskar mer planeringstid, mindre dokumentation och mindre övrigt arbete. men tänk om det inte är svaret? Tänk om det inte hjälper med mer planeringstid? Jag sticker ut hakan nu, det vet jag. Läs klar och fråga sedan om du undrar något mera. Det är kanske helt enkelt så att vi lärare inte planerar rätt saker. Min uppfattning är att många planerar vad som ska göras på lektionen. För några år sedan började vi i stället planera vad eleverna skulle lära sig. Här kommer min kom-i-håg-lista.

  • Vilket lärande ska ske?
  • Vilka aktiviteter passar bäst för att lärandet ska ske?
  • Hur väcker jag nyfikenhet?
  • Hur kan jag få aktiva elever?
  • Hur kan jag organisera aktiviteten så att det fungerar för alla elever?
    • grupp
    • EPA
    • stödstrukturer
  • Hur gör jag arbetet lustfyllt?
    • iPad
    • Chromebook
    • LEGO
    • Kaplastavar
    • Programmeringsbara robotar
  • Hur kan jag utmana elevernas föreställningar?
  • Hur kan jag utmana eleverna?
  • Vilket material ska jag använda?
  • Hur får jag bra samtal mellan elever?
  • Vilka nya ord kan eleverna stöta på?
  • Vad behöver jag göra och vad kan eleverna med fördel göra på egen hand?
  • Vad behöver jag förbereda?
  • Vilka är förutsättningarna?
    • halvklass
    • resurspersoner
  • Vilka analoga resurser behöver jag?
  • Vilka digitala resurser behöver jag?
  • Hur ska jag röra mig i klassrummet? Eleverna?
  • Vad ska skrivas på tavlan?
  • Vilken ordning ska allt ske?

Detta är några av de frågor jag ställer mig som hjälper mig att skapa en lärmiljö som andas samarbete, fokus, samspråk, aktivitet, nyfikenhet, lust och engagemang.


Lämna en kommentar

Att skapa eget pedagogiskt material

Det har aldrig varit enklare att skapa sitt eget pedagogiska material. Lagen om upphandling får mycket kritik och är absolut inte okmplicerad, men den ger mig som pedagog tillgång till lamineringsplast och andra smarta saker som gör att jag kan skapa eget pedagogiskt material till mina arbetsområden som passar just mig och mina elever.

Idag har vi haft en sorteringsövning som inledning på vårt tema ”Handel förr och nu”. Den pedagogiska planeringen hittar du här: https://skolbanken.unikum.net/unikum/skolbanken/planering/2435287094

Först tittade vi på en film om bronsåldern. Sedan fick eleverna uppgiften nedan

När jag skapade presentationen valde jag aktivt att söka på bilder som det är tillåtet att använda och sprida. Det gör jag enkelt via sidan CC Search: http://search.creativecommons.org/?lang=sv Jag vill ju sprida och publicera mitt arbete men samtidigt respektera de regler kring utgivning och spridning av digitalt material som gäller. Eftersom jag ännu inte gått webbstjärnans kurs om Creative Commons tar jag det säkra för det osäkra och söker på bilder som får användas och spridas.

I Google presentation valde jag en mall som använder bildtext. Infogade bilden och skrev vad det är. Detta visade sig vara lättare att göra på iPaden än på datorn vilket är ovanligt. Oftast tycker jag att datorn är bättre att administrera och skapa saker på än iPaden är, men inte så i detta fall. När allt var klart skrev jag ut från datorn. Då valde jag Arkiv – Utskriftsinställningar och Utdelningsmaterial Nio bilder per sida.

Skärmavbild 2015-11-02 kl. 17.51.54

Dessa laminerade jag och klippte ut. In i små påsar med ziplock med instruktionen först och vips har jag fyra set med sorteringsbilder. Eleverna fick ett grönt, ett rött och ett gult papper för att underlätta sorteringen.
Grönt = fanns helt säkert
Gult = fanns kanske
Rött = fanns helt säkert

Eleverna fick arbeta en stund med materialet. Det var intressant att se deras engagemang, lyssna till deras resonemang och diskussioner. Kort uppsamling – allt fokus på projektorn. Presentationen visas och grupperna får redovisa vars några (1-2) bilder. Lektionen är slut. Nästa gång ska eleverna få göra samma uppgift. Nu med tillägget att de ska skriva en motivering till sitt val.

IMG_0201 IMG_0198 IMG_0200

IMG_0202 (1)  IMG_0203


2 kommentarer

När allt samverkar. Superhjältar – ett tema.

Skärmavbild 2015-03-19 kl. 18.40.11

Ibland händer många saker på samma gång som pekar på precis samma håll. Måns Z vann melodifestivalen med Heros. Min kollega bestämde sig för att använda låten för att prata om vem som är en hjälte och vad texten betyder. Jag bestämde att Heros ska få vara finalnumret i vår opera, helt ovetande om detta. När vi kom på det spann vi snabbt ihop ett tema om superhjältar och vardagshjältar. Boklåda beställdes av den nya barnbibliotikarien som vi bara hälsat på. Hon berättar att hennes man är superinresserad av amerikanska superhjältar och undrar om vi vill ha ett faktablad från honom. Det vill vi ju, men vi vill hellre att han kommer på besök. Så bestämdes det. Nu är vi på gång. Svenska, SO, engelska till att börja med. Det är så häftigt när det sker. Som magi.