Att lära för livet

Education is the most powerful way to change the world – Nelson Mandela


Lämna en kommentar

Utforskande språkutveckling

Terminen är ny. Det är nya kollegor på skolan, nya och gamla elever. Rutiner sätts. Arbetssätt ska tränas in och hela tiden ska språkutvecklingen vara i fokus. På vår skola använder vi lärmodulen Från vardagsspråk till ämnesspråk. Första träffen var igår och vi skulle ha läst första texten. Jag som i många år arbetat med genrepedagogik på olika sätt i matematik fick nya tankar av läsningen på hur jag skulle kunna arbeta. Framförallt var det följande citat som satte igång min hjärna

”Hur skulle du kunna förklara detta för din lillebror?”, ”Hur skulle du kunna beskriva detta såsom en expert skulle göra?”

– del 1 från Nygård Larsson, 2011

Vi använder mycket så kallade flippar i vår planering. Eleverna får tillgång till kommande veckas planering på helgen (helst på fredagen, men det är inte alltid vi hinner eller orkar det).Planeringen är grunden för allt vårt arbete under veckan. I planeringen finns filmer till allt innehåll. På måndag morgon har alla elever i vår klass (en årskurs 4) till uppgift att välja ett mål de vill fokusera på extra under veckan och titta på de filmer de hinner eller är intresserade av. Ibland kan de få i läxa att visa någon film hemma.

Skärmavbild 2018-09-06 kl. 19.21.41

Tanken som väcktes igår var att eleverna själva ska göra flippar, fast det blir mer som redovisningar. Min tanke var att de på så sätt skulle tvingas använda ett mer specifikt matematiskt språk och kunna dela med sig av sina kunskaper till andra elever i vårt avlånga land och på så sätt få en verklig mottagare. Jag kastar mig ofta ut i nya projekt – på gott ont. Denna gång visade det sig redan innan filmerna är klara vara en klar vinst.

Eleverna fick 4 olika områden och delades in i 4 grupper.

  1. Subtraktionsupställning utan lån – att förklara för yngre elever/syskon
  2. Subtraktionsuppställning med lån – att förklara för äldre elever/syskon
  3. Begreppen multiplikation, faktor och produkt
  4. Begreppen division, täljare, nämnare och kvot

Arbetsgången var att

  1. titta på flera filmer som presenterar innehållet
  2. samla ord som vi behöver i filmen
  3. planera filmen
  4. öva
  5. filma

img_2289.jpg

Flera grupper hann så långt att de började öva redan på första passet. Jag hade fått i uppgift att föra dubbellogg under lektionen men det r jag usel på. Däremot är jag bra på att ta bilder, instagramma och blogga. Så på det sättet reflekterar jag nu.

Reflektioner efter första lektionen:

Eleverna visste omedelbart vad som krävdes av dem för att göra flippa. Det berättar för mig att de sett de flippar vi använder och väl förtegna med formatet.

Eleverna tittade mera kritiskt på flipparna när de skulle göra en egen. En av filmerna påstod att term gånger term är lika med produkt.

img_2294.jpg

Eleverna fick tänka efter vilka tal de skulle använda för att visa subtraktion utan respektive med lån. Här vänder vi på resonemanget på ett väldigt intressant sätt. När diskuterar vi vilka tal som ska användas? Vi lärare väljer uppgifterna – eleverna räknar. Jag tänker ta med mig denna tanke och be eleverna välja ut tal i framtiden till prov och redovisningsuppgifter, till våra exit tickets och annat. Vilka tal ska vi använda för att visa denna färdighet? Superspännade fråga.

 

Så – jag har vunnit redan på att testa en ny idé – innan filmerna ens är klara. Att utforska tillsammans med eleverna är det viktigaste och lärorikaste jag kan göra i min praktik.

Annonser


Lämna en kommentar

UR-programmen är här!

Nu kan ni se UR-programmen som vi spelade in under tre intensiva dagar för ett år sedan. Tre dagars filmande gör att jag inte hade ett enda minne av vad jag hade sagt eller gjort. Jag nöjd med vad UR valt att klippa ihop, de har förstått min grundtanke.

Eleverna har sett programmet och häpnat över hur de växt på ett år.

Se gärna hela serien ”Från vardagssnack till skolspråk” och låt er inspireras av hur duktiga pedagoger och hur mycket språkutvecklande undervisning kan vara!

Här kan ni se det långa programmet: Från vardagssnack till skolspråk – att se mönster och strukturer

Här är länken till reportaget om oss på Dalhemsskolan: Språket i ämnet del 4


Lämna en kommentar

Att organisera för lärande med digitala verktyg 1

När jag var på matematikbiennalen lyssnade jag på Kenneth Ruthven, University of Cambridge – Digital computational tools in school mathematics: ecological, epistemological and existential challenges. Ni kan läsa hela texten här

Det kändes inte superaktuellt, jag blev lite irriterad över att Kenneth menade att vi som brinner för IKT glömmer att berätta de små knepen för våra kollegor, så enkla saker som hur man delar ut digitala verktyg, samlar in dem, hanterar att elever går ut på sidor som inte är önskvärda mm. Men när jag tänker efter – det är så självklart för mig att hela lärmiljön ändras när jag tar in IKT i klassrummet, min lärarroll förändras, elevrollen förändras, tvåpartssamtalet blir ett trepartssamtal, det didaktiska kontraktet ändras, klassrummets väggar raseras…. Hur förbereder jag mina kollegor för detta? Möter jag deras oro och rädsla på ett respektfullt sätt eller min säkerhet i det digitala klassrummet blir i realiteten ett hinder mellan oss? Jag måste fundera på det så det kommer säkert ett blogginlägg med fler tankar kring detta.

Nu är jag mogen för att dela med mig av hur jag gör. Jag har arbetat med digitala verktyg i klassrummet sedan 1995 och har utvecklat en hel del användbara strategier. För det första måste jag ha koll på alla lösenord. Mina elever går på lågstadiet och har det tufft med att komma ihåg. Jag gör det enkelt för mig.

Till att börja med ger jag alla elever i årskurs 1 samma lösenord. Det har inte varit något problem hittills och om någon velat byta har de fått det. Eleverna har ofta nog med att komma ihåg sitt användarnamn. Samtidigt måste vi ju ha diskussionen kring att det vi gör i det fysiska rummet även gäller i den digitala världen. Vi tittar inte i någon annans låda eller väska, och därmed inte i någon drive eller epostlåda heller. Förutom detta gör jag en lista i excel med samtliga elevers inloggningsuppgifter. Denna använder jag sedan och kopplar till ett word-dokument så att alla elever får ut ett papper de kan ha hemma och ett som förvaras i skolan tills de är säkra på inloggningarna. Koppla till skrivare och klart.

mall inlogg.png

Eleverna måste få öva sig på att logga in. Så fort någon är igång får de hjälpa sina kamrater. Om jag ska introducera något helt nytt har jag erbjudit en mindre grupp (4 elever kanske) att vara inne på en rast och lära sig. De har i sin tur fått lära en kompis, som har fått lära en kompis och så vidare. Detta stärker elevernas självkänsla, ger dem möjlighet att direkt tillämpa det de lärt sig och är en ovärderlig chans att lyfta andra elever än de som vanligtvis visar framfötterna i klassrummet. Vi måste logga in ofta när vi väl börjat så att det blir en vana. Det räcker alltså inte att planera en enstaka lektion med digitala verktyg, det måste följas upp och repeteras, helst varje dag i början. Jag vill ju också att eleverna loggar in hemma och visar föräldrarna. För att få till stånd detta är det bra att lägga upp lockbeten. Filmer på elevernas draman, bilder på deras alster, läxor till föräldrarna, ja listan kan göras lång.

När eleverna är vana vid att logga in börjar vi utforska ett verktyg i taget. Vi har aldrig haft rena datalektioner, men det har alltid varit med i planeringen att eleverna ska lära sig mer om appen eller programmet vi använder. När det gäller kortkommandon eller smarta multigester på iPaden med mera är de inte säkra.

När jag planerar för att använda nya verktyg, appar, program eller webbtjänster lägger jag nästan alltid in ett utforskande pass innan själva uppgiften introduceras. Jag säger till eleverna att jag bara kan upptäcka en del av funktionerna eller göra en del av felen som kommer att uppkomma när vi väl kör igång, så målet för utforskandet är att göra så många fel vi bara kan och lära av dem.

Nästa steg är  väldigt slimmade, avskalade och tydliga uppgifter. Det är inte så mycket för elevernas skull som för min. Jag vill ju hinna med att hjälpa alla! Även här hjälper eleverna varandra. Det blir fort hög status på att hjälpa sina kamrater. Om vi arbetar var för sig eller i par är ganska oväsentligt, samtalet pågår i vilket fall hela tiden.

Nu hoppas jag att du fått med dig något som du kan använda dig av när du planerar för att använda digitala verktyg för lärande.


Lämna en kommentar

Vad gör en IKT-pedagog hela dagarna?

Rent generellt har jag ingen aning om vad andra IKT-pedagoger gör hela dagarna, men jag vill gärna berätta om hur min dag idag såg ut. Tisdagar är jag inte låst av lektioner utan finns till hands för pedagoger och elever.

8.00-10.00 Planering och samordning av dagen, beställningar, uppdatera oss om läget, DNA-märkning av ny personals digitala verktyg, information om skrivare till ny personal.

10.00-11.00 IKT-grupp med 5-9. Läs om vårt arbete på http://dalhemsiktgrupp.se  Min IKT-kollega och jag ledde mötet tillsammans. Vi arbetade ihop för länge sedan och idag stod vi i klassrummet igen tillsammans. En härlig känsla när samspelet och övergångarna sitter. Jag är imponerad över våra fantastiska elever och vad de bidrar med, även om vi bara är i början av arbetet med grupperna.

IMG_1235.jpg

11.00-12.00 Tillsammans med bildläraren lade vi upp en plan och en arbetsgång för att göra digitala portfolios till eleverna i bildämnet. Bildlärarens idé, min kunskap om verktyg, momentordning, digital miljö och arbetssätt gav tillsammans en plan. Att tänka tillsammans med andra pedagoger är en krydda! Jag bokade in mig för att vara med på första lektionen som stöd och support. Det är mycket som kan gå fel med lösenord!

12.00-12.30 Lunch med kollegor. Andra dagar har jag oftast lunchrummet för mig själv så på tisdagarna brukar jag försöka luncha tillsammans med kollegorna.

12.20-13.00 Samtal kring digitala verktyg som kompensatoriska hjälpmedel med specialpedagog och IKT-kollega

13.00-14.30 Fakturahanatering i det nya ekonomisystemet. Nu var det min tur att lära. Skolassistenten visade och hade ett enormt tålamod med mig kring hur fakturahantering går till! Det finns många anledningar att jag inte läste ekonomi. För det första är jag fullkomligt ointresserad av detta och därmed är det så mycket svårare att lära sig.

14.30-14.45 Stack in näsan på fritidshemmet och njöt en stund av att bara vara bland eleverna. Alla var fullt upptagna med att programmera bin att gå i labyrinter, så jag bara insöp engagemanget, samarbetet och samtalen innan jag gick vidare.

IMG_0699

14.45-16.00 Jag och pedagogerna i en mellanstadieklass utforskade tillsammans webbverktyget Creaza. Detta ligger i vår skolportal och ska användas för att göra en uppgift om vikingatiden. I verktyget finns olika serievärldar, med uppsättningar av bakgrunder, karaktärer, gestalter, djur mm som kan användas och varieras. Pedagogerna ville ha hjälp med hur verktyget fungerar, vilka möjligheter och begränsningar det har samt en vettig arbetsgång och planering för att få det att fungera. Återigen fick vi tänka tillsammans. Jag bokades in vid två lektionstillfällen. Första gången håller jag en introduktion för eleverna och ser till att alla kommer igång. Målet med första tillfället är att alla ska utforska och undersöka själva verktyget. Det finns inga krav att förvärva eller visa ämneskunskaper vid detta tillfälle. Vid nästa tillfälle tar pedagogerna över och ger eleverna en ny uppgift, en som kräver ämneskunskaper. Jag finns med för att hjälpa till med lösenord, tekniska detaljer, delning med mera. När vi ändå hade almanackorna uppe bokade vi in ett matte- och engelsk-pass med LEGO Story Starter. Klassen har tillgång till eget LEGO  och jag hjälper mer än gärna till att få igång detta. Matematikdeleln handlar om att sortera och kategorisera. Alla växter, alla djur, allt som har med mat att göra och så vidare ska i samma fack. När sorteringen är klar får eleverna en uppgift i engelska ”My favorite place”. De ska bygga upp sin favoritplats med LEGO. Nästa steg är att fotografera bygget och prata in ett ljudspår på svenska och ett på engelska om vad de byggt. Till detta använder vi appen BookCreator. Båda dessa pass håller jag i och de andra lärarna är resurser och får på samma gång en fösta erfarenhet av att arbeta med LEGO som lärverktyg tillsammans med iPad.

16.00-16.30 förflyttar jag mig genom skolan tillbaks till mitt klassrum för att packa ihop. På vägen hamnar jag i flera korta möten. Vet du var det finns kopieringsunderlag med klockor? Hur gör vi med fredagarna i årskurs ett? Är det tillräckligt med personal i morgon (det är fortfarande många sjuka i influensa)? Hur gör vi med Apples återkallande av laddare?(http://macworld.idg.se/2.1038/1.649211/har-du-en-farlig-apple-laddare-kolla-nu-och-byt-ut-den-om-du-ar-drabbad)

Sedan cyklar jag hem. I ösregn. Men vad gör väl det när jag har världens bästa jobb?


Lämna en kommentar

Teach Meet om progammering

Igår hade vi ett nätverksmöte kring programmering för skolor i Helsingborgs stad. Först ut var Ringstorps förskola som visade en film om hur de arbetar med Constructa Bot (från TTS, köps hos Hands-on Science Science i Sverige). Roboten heter Hasse efter Hasse Andersson och har inspirerat barnen till att lära sig mer om former, stjärnor och så klart programmering.

IMG_0689

Mikaela var min side-kick för dagen och vi visade upp våra robotar, BeeBot, BlueBot, Dash och Dot (även de köps hos Hands-on Science) samt berättade om varför vi tycker att programmering redan på lågstadiet är viktigt.

Efter oss berättade en NO- och tekniklärare på högstadiet hur de arbetar med BlueBots och programmering i scratch på sin skola. Jag hade gärna gått om högstadiet bara för att få vara med under teknikundervisningen. Eleverna planerade och testade sina idéer. Bland annat hade de använt aluminiufolie för att bygga plattor de kunde trampa på. När de trampar händer olika saker. Så spännande.

Till sist visade en lärare frän mellan- och högstadiet hur de på den skolan arbetar med Arduino. Det är ett utvecklingskort som om jag har förstått det rätt kombinerar programmering med elektronik (även denna finns hos Hands-on Science). Arduino bygger på öppen källkod och det finns massor av sökträffar, både filmer och lektionsplaneringar.

Efter en ”swedish fika”som användes till att klämma och känna på robotar och utvecklingskort tog You++ vid och berättade om idéen bakom sin webbresurs och hur det fungerar. Det verkar oerhört spännande men kostar så klart en slant. Personligen känner jag inget behov av detta just nu, men det är bra att det finns Det är inte blockprogrammering som i Scratch utan är programmering i text, att knacka kod helt enkelt.

Vi fick en blänkare om vad som händer med styrdokumenten i vår. Förslagen kommer den siste mars och man vill ha in åsikter och synpunkter från så många som möjligt.

Till sist hade vi en diskussion kring digital kompetens, datalogiskt tänkande och programmering. Vad är vad? Måste detta arbete inbegripa datorer?


Lämna en kommentar

Energi och samtal

Idag hade jag planerat för festligheter för att officiellt ”inviga”mitt klassrum. Verksamheten pågår ju varje dag, men jag ville på något sätt markera förvandlingen från ”vanligt” klassrum till matematik- och språkverkstad. Under skoldagen var eleverna inbjudna årskursvis. I morse funderade jag ett varv till på vad jag gett mig in på – 43 förskoleklasselever på samma gång i mitt 50 kvm stora rum? Hur skulle det gå? Var instruktionerna tillräckligt tydliga? Skulle det bli konflikter? Nåväl- det var ju alldeles försent att ångra sig så det var bara att köra. Jag mötte i dörren och hälsade välkomna utanför klassrummet.

”Välkomna hit. I detta rum arbetar vi alltid tillsammans för att lära oss mer matematik och svenska. När vi arbetar tillsammans är det viktigaste att vi lyssnar på varandra.”

Jag skickade in 5-6 elever i taget, så många som skulle arbeta tillsammans på varje station. Vi var gott om vuxna så de första 4 grupperna fick en pedagog med sig som kunde stötta upp starten och läsa instruktionerna. Vips var alla inne. Alla arbetade fokuserat med uppgifterna och var engagerade. Energin i rummet steg och ljudnivån med den. Men det var absolut arbetsro. En elev tyckte att hen inte var med i någon grupp. Men det löste sig på ett kick och plötsligt kunde vi vuxna fotografera och förbereda fikan. Alla elever fick en lussebulle, två pepparkakor och en mugg med smaksatt bubbelvatten. Vi tackade varandra, städade och ca 40 minuter efter ankomst gick 43 glada elever och flera glada vuxna tillbaks till sina vanliga arbetsplatser. Detta upprepades med de andra årskurserna, med en skillnad. Tvåorna och treorna hann testa på flera uppgifter eftersom de kom igång snabbare, mest troligt på grund av att de kunde läsa instruktionerna själva. Vilken fantastisk dag det har varit på Dalhemsskolan.

På eftermiddagen hade jag bjudit in andra pedagoger. Dels från vår egen skola men även från andra skolor i kommunen som jag visste var nyfikna på arbetet jag och eleverna gör. det blev en härlig eftermiddag med både pedagogiska och organisatoriska diskussioner, utbyte av tips, idéer, material och planer på samarbete med elever skolorna emellan. Spännande saker kan ha startat.

Nu är jag trött men ändå påfylld. Påfylld av glädje och tacksamhet för att få stå med dessa härliga elever i deras lärande. Påfylld av möten med pedagoger som brinner för samma saker som jag gör – lärande. Aktivt, gemensamt, hållbart, undersökande, utmanande, glädjefyllt och språkbaserat lärande.